Логопед Русе

Професионални услуги от Логопед в Русе

Говоренето е най-сложното нещо, което правим, и което ни отличава от останалите живи същества. Децата се учат да говорят чрез слушане и цялостно възприемане на средата около тях.
Речта се формира постепенно у детето в процеса на развитие и растеж.

Развитието на речта преминава задължително през всички тези етапи и е индивидуално за всяко дете. Продължителността им може да варира. За нарушение се говори, когато се наблюдава закъснение на даден етап с повече от 6 месеца от общоприетите норми. Първото нещо, което може и трябва да направите,  е да потърсите помощ от специалист – логопед. Той ще обследва детето и ще препоръча необходимите мерки за корекция.
          Късното проговаряне може да се дължи на много причини, някои от които са:

• намаление или загуба на слуха;
• лоша социална/езикова среда;
• характерови особености;
• тежко говорно нарушение;
• изоставане в интелектуалното развитие.

Неблагоприятни за развитието на речта могат да бъдат инциденти, свързани с травми на главата, възпалителни заболявания на мозъка или на вътрешното ухо, увреждания на речевия апарат, както и недостатъчното внимание към речевото развитие на детето.

Комуникативните нарушения са отклонение в речта от езиковата норма, приета в дадена езикова среда.
В детска възраст биват:

• Артикулационни нарушения – най-често срещаните комуникативни нарушения. Те се изразяват в замени, пропуски или изопачаване на съгласни звукове, като най-често това са „Р”, „Л”, „С”, „З”, „Ц”, ”Ш”, „Ж”, „Ч”. Неправилното произношение на звуковете след 5 годишна възраст при дете с интелект в норма, се приема за нарушение.

• Заекване – нарушение на плавността на речта, което се смята за трудно отстранимо и често даващо рецидив. Речта е накъсана. Наблюдава се повторение или удължаване на звукове, срички, думи. Най-често се проявява от 2 до 5 години.                    

• Нарушения на писмената реч – изразяват се в допускане на грешки при писане и четене, които биват: замени, пропускане, добавяне, разместване на букви, неправилно изписване на графеми, произволно накъсване или съединяване на думи, пропускане или изкривяване на редовете при писане, диагонално четене, бавен темп на писане и четене, граматически грешки.

• Алалия /общо недоразвитие на речта/ - пълно отсъствие или грубо недоразвитие на речта. Характерно е късното проговяране. Наблюдава се изразено отклонение от нормата на всички страни на речта – артикулация, речников запас, граматика.

• Ринолалия – нарушение на тембъра на гласа и звукопроизношението в следствие на вродени цепнатини на устната и/или носовата кухина.                        
  Наблюдават се носов тембър и специфични особености на произношението.


• Дизартрия – изразява се в  нарушения на дишането, фонацията, артикулацията и плавността на речта в следствие на детска церебрална парализа.


• Детска говорна апраксия – изразява се с разстройство в дишането, фонацията, прозодиката и артикулацията. 


• Фонационни / гласови / нарушения – изразяват се в пълна загуба на глас, патологични прояви на неговата сила, височина и тембър или „гъгнив глас”.

Колкото по-рано се диагностицира нарушението, толкова по-ефективна е работата за отстраняването на проблема. Фактите говорят, че само най-тежките нарушения водят до нарушена социализация. В останалите случаи и при  навременна помощ децата успяват да преодолеят комуникативния и социалния дефицит.

КАК ДА ПОЛУЧИМ КВАЛИФИЦИРАНА ПОМОЩ ?
Когато детето е с диагностицирани комуникативни нарушения, то се насочва към логопед за провеждане на пълно логопедично изследване и изготвяне на корекционна програма, според вида на нарушението.
Процесът на корекция на неправилното звукопроизношение има два етапа - постановка на правилната артикулация и нейното затвърдяване в речта. През първия етап се усвоява умението да се изговаря фонемата изолирано и в прости звукосъчетания, правят се артикулационни упражнения за постановка на звука. Вторият етап се характеризира с автоматизиране на вече придобитото умение за изговаряне на съответния звук. Занятията се провеждат индивидуално или групово.
След поставяне на точната логопедична диагноза с детето се работи индивидуално или се включва в подкрепяща група. Имайки предвид важността, но и трудността, с която е свързано осъзнаването на звуковата структура на езика, логопедите на Ресурсния център имат грижата  всички процедури да бъдат поднасяни в необходимия игрови контекст. За тази цел се използва атрактивен инструментариум от подпомагащи дидактични материали и компютърни софтуерни продукти.
За децата с по-сериозни проблеми в говорното развитие се прилага успешно специална терапевтична програма за невербална комуникация P.E.C.S.
Системата е изключително ефикасна, защото се базира на изцяло образното мислене на децата. Тя  използва прости рисунки на предмети от ежедневието, действия и дори отношения и чувства.
P.E.C.S започва с обучаването на ученика да разменя картинки на желания обект с логопеда (родителя), който незабавно откликва на желанието. Системата продължава с обучение в различаването на символите и свързването им в прости изречения. Благодарение на нея много от децата в предучилищна вързраст развиват реч.