Тифлопедагог

Професионални услуги от Тифлопедагог при зрителни проблеми от Ресурсен център Русе.

Когато едно зрително затруднено дете е насочено към ресурсно подпомагане, първо се извършва комплексно педагогическо оценяване с цел разработване на индивидуална образователна програма. Първият етап включва подготовка и планиране – физическо състояние на детето, когнитивно развитие, общуване, социално и емоционално развитие; преглед на медицинското досие, препоръки на лекарите.

Провежда се интервю с родителите, за техните приоритети и съображения, свързани с развитието на детето, които се имат предвид при разработване на програмата. Детето се наблюдава в естествена среда, при което се оценяват неговите сензорни възможности, зрително функциониране, умения за самообслужване и т.н. Следва оценяване с формални оценъчни процедури -  използват се стандартизирани тестове за оценяване на различни аспекти от цялостното развитие на детето: полезни умения, социални, езикови, когнитивни, социални и други умения.

След обобщаване на получените резултати се разработва подробна индивидуална образователна програма за определен период, като текущо се отчита динамиката на развитие и изпълнение на програмата.  
Специализираното оценяване включва начина, по който ще се обучава детето – брайл или уголемен шрифт, необходими технически средства. Учителят на зрително затрудненото дете координира ограмотяването. Препоръчително е ограмотяването в двумедийна грамотност. Например, ако детето има някакво остатъчно зрение,  да усвои брайл и обикновен уголемен шрифт. Слабото зрение трябва да се използва ефективно, без да се претоварва. Могат да се използват специални книжки – комбинация, отляво на обикновен шрифт, вдясно на брайл. Уголеменият шрифт може да се използва от детето частично, като втора възможност. Брайловото ограмотяване трябва да бъде интензивно, всеки ден.

Двумедийната  грамотност (мултиграмотност) може да се комбинира и по други начини. Тя включва различни оптични средства, също и компютърна грамотност. При слабозрящите деца може да се използва опцията, която дава компютърният софтуер за увеличен шрифт на монитора. При незрящите деца се използва говоряща програма (програма за управление на речеви синтезатори посредством команди, задавани чрез комбинация от различни клавиши), която чете написаното на монитора, а оперирането с програмата Windows се осъществява с помощта на клавишните командни комбинации на Jaws. Jaws е многофункционална програма за управление на компютъра с помощта на говорен синтезатор.

Разбира се, преди детето да пристъпи към използване на компютъра по този начин, е необходимо перфектно да овладее десетопръстната система. Един добър начин за овляване на десетопръстната система е софтуерният тренажор Стамина. В комбинация на тренажора Стамина и Jaws, детето има възможност да усвоява постепенно десетопръстната система, като се озвучават и написаните от него букви и думи. Писането на клавиатура осигурява допълнителен начин за изпълнение на писмените задачи.
При брайловото ограмотяване се използва общоприетата в България методика на проф. Владимир Радулов. Ресурсeн център - Русе разполага с комплект за начално брайлово ограмотяване. Първоначално се започва с голяма дървена брайлова кутийка, на която се подрежат уголемени брайлови букви. Постепенно се минава на малката дървена кутийка, на която се подрежда брайловата буква, която трябва да се усвои. След това детето опипва малката и главната букви в нормален размер от брайловия учебник. Изписва ги с помощ на брайлова плоча и шило, а после - на пихтовата машина по няколко реда, докато движението се автоматизира. Следва изписване на малки думи, в които присъства новозаучената буква.

Слабозрящите деца, които се обучават на обикновен шрифт, обикновено се нуждаят само от няколко адаптивни материала, докато други изискват комбинация от няколко средства. Оптичните средства се предписват от очен лекар. Те се състоят от една или повече лещи, използвани, за да увеличат или да променят определено зрително изображение. Освен очила, някои деца използват лупи, за да се подобри зрителното функциониране. Неоптичните средства служат за увеличаване на зрителното функциониране. Поставки за книги, подчертаване с ярки маркери, цветни филтри, учебници с уголемен шрифт, линирана хартия.
Тифлопедагогът/ресурсен учител на зрително затруднено дете организира и подпомага цялостната учебна дейност на детето със зрителни затруднения, в зависимост от вида и степента на нарушението и конкретните проблеми. Освен работата по учебни дисциплини и специфично ограмотяване, специалистът провежда обучение в още няколко аспекта:

• Ориентиране и мобилност

Тифлопедагогът обучава децата да използват всичките си сетива, за да се придвижват от едно място на друго безопасно, ефективно и самостоятелно, развиване на умения да се използват запазените сетива при ориентиране в пространството (слух, тактилност,  обоняние, температурни усещания).

• Полезни умения

Целта е да се формират практически умения за самообслужване, грижи за себе си,  поддръжка на дома, разпознаване на пари и др. Усвояват се методи, средства и техники за активно изследване на обекти и предмети от околната среда, измерване и сравняване на предмети, развитие на пространствени представи,развитие на представа за себе си и др. Овладяват се умения за самостоятелно придвижване, без водач; придвижване с виждащ водач и техники за използване на бял бастун. Използва се метода на учене „ръка в ръка”, както и много устни инструкции, докато се постигне целта – заучаване на дадено действие.

• Тактилно творчество

Тактилното развитие включва различаване на физическите качества на предметите, разпознаване на предметите по форма и структура, отношение на частите към цялото, графично изобразяване на триизмерни предмети, разпознаване на брайловата символика, положението на тялото в пространството, положението на предмет в пространството и други. Обучението включва разпознаване на предметите по форма, величина и строеж, четене и рисуване на релефни илюстрации във връзка с учебния материал, запознаване на децата и учениците с обекти и предмети, различаване, сравняване и назоваване предметите от бита и т.н. Ръцете на незрящото дете са и неговите очи, защото то събира най-много информация чрез тактилността си. Когато става въпрос за големи и непостижими неща, тогава е необходимо да се допълнят с описания представите на детето. Използват се разбираеми за детето думи и макети. Например, за да му се покаже какво е това тунел, може да се изработи от картон или пластилин и то да си провре ръката вътре в него. На детето трябва да се помага да разбере формата и големината на предметите, да ги сравнява, да различава материала, от който е направено нещото. Вгнездяване на мозайки и релефни пъзели, нанизване на маниста, моделиране с пластилин и тесто, разходки с „опипване” и т.н.
Ученици със затруднено зрение участват в изпитванията по външно оценяване, като се осигуряват необходимите условия за това: материалите, предназначени за писмени изпитвания на ученици, обучавани на брайл, се адаптират на брайлов шрифт, а за  слабовиждащи ученици - с уголемен шрифт (Arial bold 22 pt).